lunes, 9 de diciembre de 2013

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA


La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aún considerada la principal forma de acceso a la educación.

 Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil. Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.

viernes, 6 de diciembre de 2013

LA REPÚBLICA

Autor: Platón

En “La República” Platón a través de los diálogos nos acerca a investigar cual es la verdadera justicia, valiéndose para eso la creación imaginaria de una república, donde podemos observar su gran conocimiento de la sociedad.

Platón nos refiere algo sobre el valor de la riqueza en el siguiente párrafo “[…] disfrutas con mucho apego tus riquezas, tal como sucede con quienes no son autores de su fortuna; porque no proceden así quienes le deben su industriosidad, apegados a ella, en primer, por ser obra suya, como los poetas tienen amor a sus versos y los padres a sus hijos, y además, la aman, como los demás hombres, por la utilidad que les produce. […]”

Como se puede apreciar en el párrafo anterior, Platón, nos habla sobre la valoración que recibimos de la sociedad dependiendo del dinero que hemos obtenido siendo hombres de bien, y como las personas que no han trabajado para obtener el dinero no lo suelen valorar por el mismo hecho de que solo lo han recibido, y el valor cualitativo del dinero, es decir ¿cuán importante debe ser el dinero en la vida del hombre? Y como dicen si bien es necesario el hombre no solo puede solo desear obtener más dinero, sino es la sensatez de sus acciones y de la justicia dentro de sus actos lo que le puede procurar felicidad como individuo.

Es así que de esta manera empiezan a reflexionar sobre la justicia y su verdadera utilidad dentro de la sociedad, aunque para ello necesitan definir que es un hombre justo, quien vendría a ser el hombre que hace el bien porque es lo correcto más no por que le procura un beneficio. Aunque reconocen que la justicia: “en cada estado, la justicia no es sino provecho de aquel que tiene en sus manos la autoridad y es, por ende, el más fuerte. De lo cual se concluye para todo hombre que sepa razonar, que, dondequiera que sea, la justicia y lo que aprovecha al más fuerte son una y la misma cosa

Es decir que la moralidad de nuestros actos está condicionada a la sociedad en la que vivimos, puesto que la sociedad nos hace a su semejanza, nos impone una determinada forma de ser a través de un adecuado control social, claro está que nos podría llevar a pensar que el hombre nace bueno y la sociedad lo pervierte, pero esto no sucede así, la sociedad a través de el proceso de socialización solo lo vuelve un hombre social, un hombre que es funcional dentro del esquema social y que es capaz de modificar su ambiente.

Volviendo al tema de la justicia, Platón nos recuerda que: “se censura a la injusticia no por el temor de cometerla, sino de sufrirla” esto quiere decir que a pesar de todo seguimos actuando de una manera egoísta, pensando primero en nosotros y esto no tiene nada malo, puesto si es que no somos prioridad para nosotros nuestra vida se vería condicionada a los deseos y voluntades de seres ajenos a nosotros, quedando así en el más absoluto abandono.

Algo que es muy presente dentro de la lectura de “La Republica” es la duda sobre las verdaderas intenciones de las personas, un reflejo de la desconfianza que podría tener sobre los hombres que aparentan ser algo que no son, es decir estar viviendo dentro de una ilusión en la cual nos vemos involucrado y donde la única forma de salir es a través de la razón.
También es a través de la razón que el hombre debe buscar el bien común dentro de su sociedad, procurando una armonía con todas las personas.

Es debida a estas pequeñas dudas que van surgiendo, que es necesario magnificar el problema para poder darse cuenta de las raíces del problema, es puesto que con esa premisa Platón da inicio a la creación de su Republica imaginaria.

A partir de esto vemos como Platón entendía a la sociedad, como un lugar donde todas las personas debían cumplir sus roles a cabalidad “En un estado todo depende de los principios. Si ha comenzado bien, va siempre agrandando como el círculo. Una buena educación forma un buen carácter

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Esto nos recuerda la importancia de educar al hombre mientras crece, enseñarle las pautas de una adecuada convivencia para que funcione dentro de la sociedad y respeta los principios, que es gracias a ese respeto que la sociedad se perdura y mantiene a través del tiempo.
Es menester recordar que Platón se dio cuenta del principio básico en que se forma una sociedad “un hombre se une a otro llevado por una necesidad, y a otro, por otra diferente. Como las necesidades son múltiples reúne a muchos hombres en un mismo lugar, con la mira de ayudarse entre sí, y a esta sociedad la llamamos estado.”

Esto nos hace entender que Platón, aun sin saber de su existencia, ya nos hablaba de la sociología y de la utilidad de esta para diagnosticar los problemas de la sociedad, con el fin de encontrar el remedio adecuado. Y el remedio que él encontró fue seguir el camino de la sabiduría y de la justicia.

LA ESCUELA MODERNA FRANCESA

Texto perteneciente a FREINET, Célestin

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ADAPTACIÓN DE LA NUEVA CONDUCTA ESCOLAR AL MEDIO AMBIENTE

- Nosotros debemos definir el verdadero fin educativo, que consiste en que el niño desarrolle al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional al que él mimo sirve y que le sirve.
- La escuela del mañana debe concentrarse en el niño como miembro de la comunidad, en función de las necesidades de la sociedad a la que pertenezca.

- Ya no dar más importancia a la materia que se memoriza, ni a los rudimentos de las ciencias que se deben estudiar, como la salud y el ánimo vital del individuo, la riqueza del medio educativo y el material y técinicas de este medio.

- El trabajo será el gran principio, motor y filosofía de la pedagoía popular, la activiadda a partir de la cual se desarrollarán todas las adquisiciones, esto supone dar la espalda a la instruccion pasiva y formal y cambiarla por completo por medio de la actividad contructiva.

- La escuela del mañana será la más disciplinada que exista debido a sus superior organización.

- Para lograr un equilibrio escolar es necesrio priorizar el material, la técnica y la pedagogía del trabajo.

LAS GRANDES ETAPAS EDUCATIVAS

1) El período preescolar, del nacimiento hasta final del segundo año aproximadamente.
2) Las reservas y jardines de infancia, de los 2 a los 4 años de edad.
3) La escuela maternal e infantil, de los 4 a los 7 años.
4) La escuela primaria, de los 7 a los 14 años.

COMPLEJO DE INTERESES Y PROGRAMAS ESCOLARES

En base a:

- Educación moral.
- Lectura y lengua.
- La escritura.
- Historia-Geografía-Ciencias.
- Cálculo.
- Dibujo.

EN LA PRÁCTICA

1. Supresión de la tarima.
2. Creación de una cooperativa escolar.
3. El texto libre.
4. El huerto escolar.
5. Estudio del medio local.
6. La agenda escolar.
7. Ficheros autocorrectivos.
8. Intercambios escolares.
9. El dibujo libre.
10. Organización del trabajo libre.
11. Planas de trabajo.
12. Periódico mural.
13. El fichero escolar cooperativo.
14. Organización de la biblioteca de trabajo.
15. La clasificación de fichas y el diccionario-índice.
16. Conferencias de alumnos.
17. Primera reorganización material y técnica del aula.
18. Realización de un periódico escolar manuscrito o poligrafiado con el limógrafo.
19. Grabado en linóleo.
20. La imprenta en la escuela.
21. Los talleres de trabajo.
22. Carné escolar y control.
23. Taller de experimntación científica.
24. Compra de un proyector de diapositivas.
25. Tocadiscos y discos.
26. Radio, magnotófono y televisión.
27. Teatro y títeres.
28. Cine.

domingo, 1 de diciembre de 2013

LA EDUCACIÓN EN ROMA

Tipos de Escuela:


a.    La Educación en la Familia: Este tipo de educación preconiza la figura parental en la crianza educativa que fomenta la adquisición de oficios y da las pautas conductuales que deben preponderar en los párvulos, ya que la educación es concebida como un proceso uniforme.  El papel que ejercía la madre de familia era de suma importancia, ya que era ella quien tenía la misión de enseñara  los hijos los primeros elementos de leer y escribir. Sin embargo, la tarea educativa era conducida a través de actividades lúdicas.

b.    La Educación por parte de los siervos y libertos: Ellos poseían escuelas propias y eran los encargados de la enseñanza delos romanos, trasmitían conocimientos y hablaban en su propio idioma.
Enunciados educacionales:

Educación el Antiguo Egipto

Educación Actual


-       "Los padres dirigen a los hijos y les enseñan las letras, el derecho y las leyes”.

-       Es posible encontrar que hasta ahora este precepto sigue vigente ya que la educación de los niños comienza en casa y sus saberes previos son generados a través de las enseñanzas impartidas en sus hogares.


-       "La partera trae a la luz, la nodriza alimenta, el pedagogo
educa, el maestro instruye"

-       En la enseñanza de nuestros días, lo que se busca en enseñar y no instruir, ya que nos encontramos en la búsqueda de una educación integral.


-       “El padre es patrón y artesano de sus hijos”.

-       Muchas de las costumbres que traen los alumnos la escuela son de casa y sus comportamientos adecuados e inadecuados provienen de la forma en la que hayan sido educados.


-       "La gramática no era algo usual en Roma, ni tan sólo algo honorable, ya que la gente era todavía ruda y belicosa”.

-       Los contenidos estipulados en el DCN priorizan la enseñanza de la gramática, entre otros cursos.

-       “Es necesario pues que todos aquellos que solicitan enseñar, sean personas de costumbres honestas y que tengan en el ánimo convicciones que no se contrapongan con las que profesan públicamente”.

-       Para ser realmente un buen maestro hay que tener convicción y la preparación necesaria para formar buenos ciudadanos.







ANÁLISIS DE LA OBRA PEGAGOGÍA E HISTORIA: LA HISTORICIDAD DE LA PEDAGOGÍA, LA ENSEÑANZA: UN OBJETO DEL SABER

Tomado del libro de Zuluaga Garcés, Olga.

Las discusiones actuales sobre la enseñanza demandan, no tanto una reflexión sobre los problemas prácticos y especializados de la enseñanza, cuanto un trabajo epistemológico acerca de la Pedagogía que acoja su historicidad, es decir, una vuelta a las fuentes.

La pedagogía recurre a la Didáctica para plantear no un método sino varios métodos de enseñanza. Para ello acude a la utilización de modelos y conceptos de otras disciplinas.

La práctica pedagógica nombra los procesos de institucionalización del saber pedagógico, es decir, su funcionamiento en las instituciones educativas. Pero también comprende las formas de enunciación y de circulación de los saberes enseñados en tales instituciones. Además es presico tener en cuenta:

1. No confundir Pedagogía con algo tan amplio como todas las prácticas de enseñanza, es decir, confundir docencia con Pedagogía. Permite entender a la Pegagogía como algo que va más allá de la manera de enseñar.

2. No confundir la práctica científica con la práctica de la enseñanza. Es necesario pensar que ambas práctica tienen por una parte finalidades sociales diferenhtes, y por otra parte que el estatuto de su discurso es muy diferente.

Un gran aporte lo hace Juan Amós Comenio con su obra Didáctica Magna.

Por otra parte simpre se ha de tener presente que existen dos sujetos de enseñanza: por una lado el maestro y por el otro el alumno. Teniendo presente que en medio de ambos están los saberes.


ANÁLISIS DEL LIBRO HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Tomado del libro de Nicola Abbagnano

Historia de la pedagogía aborda el tema educativo sin desligarlo de la historia de la cultura y el pensamiento occidentales. El texto busca esclarecer las relaciones entre las teorías filosóficas y pedagógicas, el fondo cultural y social y la praxis educativa de diversos periodos: desde la educación en la Antigüedad griega y romana hasta las reformas y vanguardias estadunidenses y europeas de la primera mitad del siglo XX, pasando por la escolástica, la educación humanística renacentista, el racionalismo, la Ilustración y el positivismo.
Es posible situal peridos educativos como:

1. La Patrística: Presenta la actitud de los padres de la Iglesia frente a la educación y al contenido dado a ésta por la cultura clásica quien se integra a una educaión cristiana. Un lugar importante lo ocupó San Agustín.
2. El feudalismo y la educación caballeresca: La base de la pirámide nobiliaria es el pueblo, reducido en gran parte a la condición de siervo de la gleba, es decir, de cultivadores de afectos  a la mínima, porque la propiedad de todo lo que brota de la tierra pertenece a los señores investidos de ella, es decir, que le han recibido en beneficio del rey u otrso señores más potentes.

3. Las universidades y las ecuelas comunales: El mismo espíritu asociativo o corporativo que caracteriza el surgimiento de las universidades anima el desarrollo de las comunes, sobretodo cuando éstas empiezan a admitir a los representantes de los gremios artesanos o se forman en torno a éstas.

4. La alta escolástica: El problema fundamental de la escolástica es llevar al hombre a la inteligenia de las verdades reveladas. La verdad revelada contenía en los libros sacros y las definiciones dogmáticas de la Iglesia es la norma de la investigación escolástica, cuyo fin exclusivo es hacerla inteligible al hombre.

Gran importancia tuvieron el Lectio y el Disputatio.


ANÁLISIS DE LA OBRA DE LA GUERRA DEL PELOPENESO I

Tomado del texto de Atenas contra Esparta de Philip de Souza.

Democracía y Oligarquía:

La larga guerra del Pelopeneso afectó a la vida de la inmensa mayoría de los griegos a finales del siglo V a.C. Su efecto político más inmediato fue la polarización del mundo griego en dos bloques encabezados por los principales contendientes, Atenas y Esparta, e integrados por el resto de los estados en calidad de aliados o simpatizantes.

La política del ojo por ojo, la obligación de vengar cada afrenta, estaba muy extendida en el mundo griego, y no hizo más que prolongar el odio.

Arte y cultura en Atenas:

Los atenienses recibieron muchas críticas por gastar el dinero obtenido de sus aliados, en la construcción de templos y edificios.

La infancia en Atenas:

La historia de Hipareta, una ciudadana ateniense, cuya familia poseía grandes extensiones en el ática y persibía rentas importantes de la minería de plata, su educación fue estricta para que viera, oyera y dijera lo menos posible, por tanto se le preparaba para ser una esposa capaz, pero servil.

Debido a la peste que se propagó, Hipareta también fue contagiada, pero logró sanarse. Ella se casó con Alcibíades, cuando ella tenía 16 años y él 26, con él tuvo con un hijo y una hija. 
Su esposo compró una esclava y al ridicularizar a su mujer, ella se fue a la casa de su hermano y quizo el divorcio, pero fue arrestada y murió tiempo después.
Alcibíades, fue detenido y despojado de todas sus propiedades.





  

ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN EN EGIPTO

Tomado del libro Historia de la Educación de Mario Aliguiero Manacorda.

Durante el Antiguo Egipto obtuvieron mayor predominio dos tipos de escuelas:

a.    La escuela de sacerdotes, donde la enseñanza se centraba en el conocimiento de las ciencias y una introducción  a las conductas y a la moral del dominio.

b.    La escuela de aprendizaje artesanal, entendida como la adquisición de habilidades manuales parciales y de nociones teóricas de cada oficio en particular que permiten el aprendizaje de diversos oficios vinculados principalmente a la cerámica, vestido, etc.); a demás de labores agrícolas.

Por tanto, es posible decir que la educación en el Antiguo Egipto estaba basada en la instrucción, que presupone una trasmisión organizada de las habilidades prácticas y de las nociones científicas relativas  a cada actividad.



Educación el Antiguo Egipto

Educación Actual


-       Ininterrumpida continuidad de la transmisión educativa de generación en generación[1].

-       Es posible encontrar que hasta ahora este precepto sigue vigente y en nuestro país se puede constatar en las zonas rurales, donde las enseñanzas del padre son trasmitidas a sus hijos.


-       Repetir de memoria: los alumnos solían canturrear juntos los textos que tenían que aprender[2].

-       En la enseñanza de nuestros días, existen escuelas tradicionales que hacen reverencia al memorismo, de forma tal que los alumnos no emplean un pensamiento crítico, sino son copia fiel de lo que dicen otros.


-       El uso del libro de texto, como se puede llamar, es cada vez más frecuente y generalizado[3].

-       Aún esta práctica continua, ya que en cada escuela pública o privada se nota la masividad del empleo de los libros de texto y en especial de la hojas de aplicación

-       Si sabes escribir, estarás mejor que en todos los oficios que te he mencionado[4].

-       Los gobiernos actuales realizan políticas de alfabetización, con el objetivo que las personas aprenden a leer y escribir y residen en esto para que el ciudadano reciba mejor trato y no sea engañado.

-       La práctica de los castigos corporales: “la letra con sangre entra”[5].

-       En nuestros días los estudiantes son amparados que leyes que protegen y regulan estas prácticas en respaldo de la preservación de la integridad física y mental del estudiante. No obstante, aún se evidencian que casos en donde esta mala práctica sigue dándose.




[1] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 18.
[2] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 31.
[3] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 32.
[4] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 38.
[5] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 51.

Asimismo el tipo de educación se fundó en los siguientes principios:


·         Educación fundada en la trasmisión autoritaria del padre  a los hijos.
·         La moralidad dirigida hacia las relaciones interpersonales.
·         Casos particulares pueden llevar a la construcción de generalizaciones (Método Inductivo).
·         Castiga duramente y educa duramente, por tanto, la obediencia es un gran pilar educativo para lograr la disciplina.
·         Es necesario abarcar una educación intelectual en equilibrio con una educación física.
·         La importancia de la oratoria, ya que el hablar bien es más importante que el saber varias cosas.
·         Gracias a la educación el hombre puede mejorar su propia naturaleza.


ANÁILIS DE LA EDUCACIÓN EN GRECIA

Tomado del libro: Historia de la Educación de Mario Alighiero Manacorda

En Grecia existían dos tipos de educación:


a)    La Educación Homérica: Según Homero este tipo de educación se basaba en el “decir y hacer”, cuyas funciones eran complementarias. Por ejemplo, un experto en armas era también experto en medicina. Esta educación era dirigida a los guerreros y a la falta de la figura paterna, eran los amigos quienes asumían la tutela y la educación de los hijos de él.
La educación también poseía un componente divino.

b)  La Educación en Hesíodo: Se remontan aquellas enseñanzas de Quirón, que constituyen un patrimonio de sabiduría y de moralidad campesina contra los poderosos y prepotentes, que corresponden a las enseñanzas egipcias, mesopotámicas o hebreas, donde se encuentra la exhortación a honrar al padre y a escuchar a la otra parte, a demás se fomenta el trabajo y se vilipendia a la ociosidad.
En cuanto a los enunciados educacionales es posible mencionar:

Educación en Grecia

Educación Actual


-       El trabajo no es vergüenza, vergüenza es la ociosidad[1].

-       Se revalora el papel del trabajo como fuente riqueza y también de conocimientos, ya no se habla tan solo del trabajo físico, sino que se tiene en cuenta el trabajo mental, que también es remunerado.


-       Se toma en cuenta le educación de los niños[2].

-       En nuestros días, se ha generado gran interés por la enseñanza de los niños en edades tempranas, e incluso se está hablando de la importancia que tiene la estimulación desde el vientre de la madre.


-       La polémica entre la excelencia por nacimiento y la excelencia adquirida, entre virtudes innatas y virtudes adquiridas[3].

-       Se conoce que el niño nace con potencialidades, sin embargo la intervención educativa genera que dichas potencialidades se puedan desarrollar.

-       La aculturación (moral, religiosa y patriótica) y la adquisición de las técnicas, sobretodo la de gobierno, pero también la de producción[4].

-       Las sociedades actuales tercermundistas, son producto de la aculturación, así muchos métodos y técnicas de enseñanza han sido originarios de países desarrollados.


-       La práctica educativa cuenta con música y gimnasia.

-       Se aplican muchas propiedades de la música a la enseñanza, incluso para la estimulación temprana es posible contar con métodos como el efecto Firstard y el efecto Mozart. La psicomotricidad es un aspecto importante trabajado desde edades tempranas para el reconocimiento del esquema corporal del niño.





[1] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 69.
[2] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 70.
[3] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 70.
[4] ALIGHIERO MANACORDA, M. (1998). Historia de le Educación. Pág. 71.


Además la educación Griega constaba de principios como:


-       La fuerza física, no refleja el conocimiento intelectual.
-       La escuela generará los conocimientos que permitirán que la ciencia sea útil.
-       El Estado debe tomar protagonismo en el desarrollo de las escuelas.
-       Se deben formar a los adolescentes en una educación para la vida.
-       La educación de los jóvenes es el fundamento de la sociedad.
-       La educación debe ser especializada e áreas como: lenguaje, matemática, física y filosofía.
-       El trabajo es la fuente de toda riqueza.
-       Los padres cumplen un papel fundamental en la educación de los niños, porque gracias a ellos se generan los primeros aprendizajes.
-       Es importante la enseñanza de la lectura y la escritura, es decir lograr alfabetizar a la población.
-       Incentivar el razonamiento del niño para que no sea un repetidor de ideas de otros.
-       Es fundamental incentivar una educación en valores.
-       Dar protagonismo a la educación del cuerpo y la mente.